王茜：洋思中學教學模式及報告聽后感

今天有幸去高新區聽了江蘇省泰興市洋思中學教學模式及報告。聽了劉金玉副校長的一堂洋思中學風格的示范語文課《愛蓮說》，很特別，課上在于學生們的表演。整堂課學生是課堂的主人，基本由學生來學，講。 簡單概括為“先學后教，當堂訓練” 的教學模式。教師的責任不在于教，而在于教學生學。課堂規定教師講課時間最多不超過10分鐘。保證學生每節課有30分鐘連續自學時間。 教師給學生自學的策略，每個學生教有自己的自學方略，逐漸地形成了習慣，他強調養成了良好的自學習慣是教學成功的主要因素之一。合作能力是自學的力量 “兵教兵”，，在兵教兵中，差生弄懂了教學內容的疑難，優生增強了對知識理解的能力，合作互相提高。 教師精心備課潛移默化地影響學生。以理解知識培養能力為主要目標，其他的情感、態度、價值觀在教學中去滲透實施。
    從劉副校長的這節《愛蓮說》教學流程：1、“先學”，教師簡明扼要地出示學習目標；提出自學要求，進行學前指導；提出思考題，規定自學內容；確定自學時間；完成自測題目。 2、“后教”，在自學的基礎上，教師與學生，學生與學生之間互動式的學習。教師對學生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。 3、當堂訓練：在先學后教之后，讓學生通過一定時間和一定量的訓練，應用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學的重、難點。學生在課堂上完全自我解決，當堂消化。“兵”教“兵” 的環節上。針對學生自學中暴露出來的問題或訓練中存在的錯誤，教師引導學生討論，讓會的學生教不會的學生，教師只做評定，補充更正。劉副校長還強調課堂上要緊張，學生要比教師緊張得多。看到課堂上學生不閑著，特別緊張。課堂效益很高，學生不停地思考、閱讀、提問、解答練習、操作等。他們要求“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。該模式要求學生完成訓練任務必須按時，不得拖拉，要“堂堂清”。
    讓我感觸較深的是劉校長培優防差的理念。培尖不如自培，補差不如防差。
培尖不如自培要相信學生，解放學生，激勵學生和引導學生。在我們的教學中往往是填鴨式地把知識灌給學生，其實我們低估了有些學生的學習能力，其實只要把學習方法教授給他們，給予正確地引導，更多式相信學生激勵學生，把學習當成自己的事，就不僅僅于局限于課堂40分鐘的時間了，一旦學生有一套適合自己的學習方法和良好的自學能力，學的東西遠遠會超出我們的想象，但是這一點對于學習完全沒有主動性的學生來說還比較困難。補差不如防差的理念讓我想起預防永遠比治療更重要有效。就是要不放棄差生，遺棄差生，要盯住差生，抓住差生。這些都是我們在教學中最容易忽視的。在以后的教學上可以借鑒改進體現在：不放棄遺棄差生在課上的表現，應多給他們發言的機會，設計一些跟課程有關稍簡單的問題，讓他們找到自信，課堂上老師式關注他們的，他們也能和優生一起參與。要盯住差生，抓住差生體現在課后的作業，可以分層布置作業，根據他們的個體情況布置一些基礎題目，這樣也能讓他們找到做題的成就感。
    總之，還需要在今后的教學中不斷地實踐總結，改進。