張玉娟：洋思中學教育模式反思

    我們有幸被學校派往高新區聽取洋思中學教育模式介紹會，通過這次觀摩，讓我們感受頗多，受益匪淺。
    洋思中學的教育模式，充分體現了新課標的精神。一切以學生為中心，以學生終身發展為目標。課堂教育以學生為中心，體現學生的主體性。教師起引導作用。
學生在課堂學習過程中，自始至終都參與到了課堂的學習過程中，自學，討論，小組合作。這樣充分避免了現階段我們教學工作中存在的問題，比如，一是教師在課堂上講得太多，不利于培養學生的自學能力；二是學生的課外作業太多，加重了學生的負擔；三是每個學校都有大量后進生，許多任課教師和班主任都束手無策。
    作為班主任，我認為培養孩子好的學習習慣很重要。而學習的主動性尤為重要。從這點出發，我覺得洋思中學的教學理念很好。可又作為初中英語教師英語，對于洋思中學的課堂教學模式我有一些思考。
    語言是一個應用性很強的學科，需要訓練孩子的聽說讀寫，目的是讓學生學有所成，能把學到的知識運用在生活中，而不僅僅解決一些語言點，只為一兩次考試。教學，顧名思義，在教學過程中教與學缺一不可，教師和學生都是教學的主體。教師的作用不能太重，這樣就扼殺了學生主動學習的內動力，當然，學生的作用也不能太重，教師沒有做出很好的引導教學就會偏離軌跡。畢竟孩子的認知需要一個過程，他們是鮮活的個體，不是冷冰冰的機器。在教學過程中我們在完成教學任務的同時還要保護學生的個性，每個孩子都是有活力的，有著與生俱來的內在生命力。為此，學生需要的不是嚴厲的管束，不是嚴格的規范而需要我們以對待生命體的方式對待學生。允許學生提出自己的想法，并對自己的想法做出分析。
    如果要將學生分類，那么可以分成五類。這里我只談有針對性的三類。
    機械型：全身心的投入，刻苦用功，頭懸梁錐刺股，按部就班地朝著一流的方向努力。
    進取型：自信，主動，積極，把必須要做的事情做到最好，持續性地保持一流的成績。
    自主型：擁有進取型的特征，此外還有：自主，自由，堅韌，快樂。有個性，有激情，有想象力，享受學習而不是完成學習，不以分數衡量成敗，不一定是第一名，但一定是獨立的意志，有強烈的興趣，有一個執著追求的目標。
    因此對于洋思中學的教學模式我有一些疑問：孩子在學習中是真的自主自由嗎？孩子在學習中真的快樂嗎？孩子是不是在學習中已經喪失了個性和想象力？在這樣的模式中，怎樣的學生是好學生？